Определение и развитие ведущей руки у дошкольника
Формирование ведущей руки — важный этап развития ребёнка. Оно отражает созревание функциональной асимметрии мозга — взаимодействие правого и левого полушарий, отвечающих за различные виды деятельности. Определение доминантной стороны (руки, глаза, уха, ноги) помогает понять, насколько гармонично развивается мозг и не возникает ли трудностей в координации, письме, речи или самоорганизации.
Этапы становления ручной моторики. Виды захвата карандаша
0–1 г. Развитие общей моторики, хватательный рефлекс.
1–2 г. Переход от рефлекторных движений к осознанным; появляется стремление взять предмет. Ребёнок держит карандаш всей ладонью, движения исходят от плеча.
2–3 г. Формируется пинцетный захват (указательный и большой палец), ребёнок начинает строить, собирать мелкие предметы. Карандаш зажат сверху, движение от предплечья, большой палец направлен вверх.
3–4 г. Появляется осознанное использование одной руки как ведущей.
4–5 г. Совершенствуется точность движений, формируются простые графические навыки. Трёхпальцевый захват, формируется движение от кисти и пальцев — оптимальный для письма.
5–6 г. Закрепляется ведущая рука, движения становятся уверенными, координированными.
6–7 г. Формируется готовность к письму, развитие зрительно-моторной координации.
Возможные аномалии развития моторики
Нижеперечисленные особенности развития не всегда являются патологией, но требуют мягкой коррекции и стимулирования обеих рук через игру, мелкую моторику, пальчиковые упражнения:
1. Неустойчивость ведущей руки — ребёнок одинаково пользуется обеими руками, часто меняет их;
2. Перекрестный профиль — правая рука и левый глаз или наоборот;
3. Слабая кисть — напряжённые, неточные движения, трудности в застёгивании, рисовании и т.п.;
4. Гипо- или гипертонус кистей — медлительность, быстрая утомляемость, слабое удержание предметов.
Таблица наблюдения для определения ведущей руки (5 лет)
Вид деятельности/ Правая / Левая
Рисует, держит карандаш
Ест ложкой
Чистит зубы
Расчёсывается
Метает мяч
Открывает дверь
Крутит крышку банки
Проба «переплети пальцы»
Наливает воду из кувшина
Строит башню из кубиков
Поливает растения
Режет ножницами
Протягивает руку при приветствии
Берёт телефон
(При устойчивом выборе одной руки в 70–80 % ситуаций можно говорить о сформированности доминантной руки.)
Рекомендации для родителей
1. Наблюдайте, не подсказывайте ребёнку, какой рукой «нужно».
2. Не переучивайте леворукого ребёнка — это может привести к трудностям речи и внимания.
3. Развивайте обе руки через симметричные игры, но опору делайте на естественно ведущую.
4. Используйте игры с песком, крупами, пуговицами — они развивают пальчиковую моторику и стимулируют созревание мозговых зон.
5. При выраженной неустойчивости или трудностях письма — обратитесь к нейропсихологу, неврологу для уточнения профиля.
Статья подготовлена нейропсихологом детского центра "Талантика",
Ряписовой Анной Анатольевной
Формирование ведущей руки — важный этап развития ребёнка. Оно отражает созревание функциональной асимметрии мозга — взаимодействие правого и левого полушарий, отвечающих за различные виды деятельности. Определение доминантной стороны (руки, глаза, уха, ноги) помогает понять, насколько гармонично развивается мозг и не возникает ли трудностей в координации, письме, речи или самоорганизации.
Этапы становления ручной моторики. Виды захвата карандаша
0–1 г. Развитие общей моторики, хватательный рефлекс.
1–2 г. Переход от рефлекторных движений к осознанным; появляется стремление взять предмет. Ребёнок держит карандаш всей ладонью, движения исходят от плеча.
2–3 г. Формируется пинцетный захват (указательный и большой палец), ребёнок начинает строить, собирать мелкие предметы. Карандаш зажат сверху, движение от предплечья, большой палец направлен вверх.
3–4 г. Появляется осознанное использование одной руки как ведущей.
4–5 г. Совершенствуется точность движений, формируются простые графические навыки. Трёхпальцевый захват, формируется движение от кисти и пальцев — оптимальный для письма.
5–6 г. Закрепляется ведущая рука, движения становятся уверенными, координированными.
6–7 г. Формируется готовность к письму, развитие зрительно-моторной координации.
Возможные аномалии развития моторики
Нижеперечисленные особенности развития не всегда являются патологией, но требуют мягкой коррекции и стимулирования обеих рук через игру, мелкую моторику, пальчиковые упражнения:
1. Неустойчивость ведущей руки — ребёнок одинаково пользуется обеими руками, часто меняет их;
2. Перекрестный профиль — правая рука и левый глаз или наоборот;
3. Слабая кисть — напряжённые, неточные движения, трудности в застёгивании, рисовании и т.п.;
4. Гипо- или гипертонус кистей — медлительность, быстрая утомляемость, слабое удержание предметов.
Таблица наблюдения для определения ведущей руки (5 лет)
Вид деятельности/ Правая / Левая
Рисует, держит карандаш
Ест ложкой
Чистит зубы
Расчёсывается
Метает мяч
Открывает дверь
Крутит крышку банки
Проба «переплети пальцы»
Наливает воду из кувшина
Строит башню из кубиков
Поливает растения
Режет ножницами
Протягивает руку при приветствии
Берёт телефон
(При устойчивом выборе одной руки в 70–80 % ситуаций можно говорить о сформированности доминантной руки.)
Рекомендации для родителей
1. Наблюдайте, не подсказывайте ребёнку, какой рукой «нужно».
2. Не переучивайте леворукого ребёнка — это может привести к трудностям речи и внимания.
3. Развивайте обе руки через симметричные игры, но опору делайте на естественно ведущую.
4. Используйте игры с песком, крупами, пуговицами — они развивают пальчиковую моторику и стимулируют созревание мозговых зон.
5. При выраженной неустойчивости или трудностях письма — обратитесь к нейропсихологу, неврологу для уточнения профиля.
Статья подготовлена нейропсихологом детского центра "Талантика",
Ряписовой Анной Анатольевной