Формирование ведущей руки — важный этап развития ребёнка. Оно отражает созревание функциональной асимметрии мозга — взаимодействие правого и левого полушарий, отвечающих за различные виды деятельности. Определение доминантной стороны (руки, глаза, уха, ноги) помогает понять, насколько гармонично развивается мозг и не возникает ли трудностей в координации, письме, речи или самоорганизации.
Этапы становления ручной моторики. Виды захвата карандаша
0–1 г. Развитие общей моторики, хватательный рефлекс.
1–2 г. Переход от рефлекторных движений к осознанным; появляется стремление взять предмет. Ребёнок держит карандаш всей ладонью, движения исходят от плеча.
2–3 г. Формируется пинцетный захват (указательный и большой палец), ребёнок начинает строить, собирать мелкие предметы. Карандаш зажат сверху, движение от предплечья, большой палец направлен вверх.
3–4 г. Появляется осознанное использование одной руки как ведущей.
4–5 г. Совершенствуется точность движений, формируются простые графические навыки. Трёхпальцевый захват, формируется движение от кисти и пальцев — оптимальный для письма.
5–6 г. Закрепляется ведущая рука, движения становятся уверенными, координированными.
6–7 г. Формируется готовность к письму, развитие зрительно-моторной координации.
Возможные аномалии развития моторики
Нижеперечисленные особенности развития не всегда являются патологией, но требуют мягкой коррекции и стимулирования обеих рук через игру, мелкую моторику, пальчиковые упражнения:
1. Неустойчивость ведущей руки — ребёнок одинаково пользуется обеими руками, часто меняет их;
2. Перекрестный профиль — правая рука и левый глаз или наоборот;
3. Слабая кисть — напряжённые, неточные движения, трудности в застёгивании, рисовании и т.п.;